Наталья Прудникова
Открытое занятие по развитию речи в старшей группе. Пересказ рассказа К. Ушинского «Играющие собаки»
Пересказ рассказа К . Ушинского
«Играющие собаки » .
Программное содержание : закреплять умение пересказывать короткие рассказы .
Задачи :
1. Обучающая.
Обучать связному, последовательному пересказу по картине .
Умение различать мягкий и твердый звуки.
2. Развивающая .
Развивать и обогащать словарный запас детей.
3. Воспитательная.
Воспитывать бережное и доброе отношение к животным, заботу о них.
4. Коррекционная.
Следим за правильной осанкой.
Предварительная работа :
Чтение рассказов К . Д. Ушинского («Ученый медведь» , «Гадюка» и др.)
Рассматривание иллюстраций к сказкам и рассказам К . Д. Ушинского .
Оборудование : игрушка собака , картинки, зеленые и синие квадратики (на каждого ребенка) для обозначения твердого и мягкого звуков, картинка из рассказа .
Ход занятия.
I.-Ребята,отгадайте загадку :
Гладишь – Ласкается,
Дразнишь – кусается (собака ) .
Почему вы так думаете? (ответы детей) .
Сегодня к нам в гости пришла собачка , она хочет послушать, что ребята знают о собаках . Расскажем ей ?
Ребята, собака это какое животное ? Почему вы так думаете?
Какие по характеру бывают собаки ? (Добрые, злые, шустрые) .
Какие бывают собаки по роду службы ? (пограничные, пожарные) .
Как называю детеныша собаки ? (щенок)
Ребята а давайте составим предложение о собаках .
Ребята, а у меня есть тоже собака и я хочу вам сказать свое предложение :
Моя собака добрая ! Меняю местами 1 и2 слово.
Играем в игру «Живые слова» .
II. -Сегодня мы с вами продолжаем знакомиться с творчеством К. Д. Ушинского и прочитаем рассказ «Играющие собаки » .
После первого чтения отвечаем на вопросы.
1. Кто стоял у окна и наблюдал за собаками ?
2. Какие были собаки ?
3. Что делала большая собака ?
4. Что делала маленькая собака ?
5. Что сказал Володя?
6. Что сказал папа Володе?
III.Проводим музыкальную физ. минутку.
Читаем второй раз.
А теперь ребята я прошу вас пересказать рассказ (вызываю 1 человека, пересказываем -2 раза ) . В заключении занятия играем с ребятами в игру «Назови звук» .
Ребята, а кто к нам приходил в гости (собака ) .
Я произнесу слово а вы послушайте.
А теперь давайте все вместе скажем - собака .
Какой первый звук мы слышим? -с
Как мы его произносим?- твердо.
Каким квадратиком обозначаем твердый согласный звук? – синим.
Также работаем со словом сильная.
Слова- (собака , сильная) .
IV. В конце занятия подводим итог :
Вам понравилось занятие ?
О каком животном мы с вами говорили? Какое это животное?
Что вам понравилось больше всего? Нашему Трезору очень понравилось занятие , он говорит всем спасибо!
Разработки уроков (конспекты уроков)
Начальное общее образование
Линия УМК под ред. Л. А. Ефросининой. Литературное чтение (1-4)
Внимание! Администрация сайта сайт не несет ответственности за содержание методических разработок, а также за соответствие разработки ФГОС.
Задачи урока
- Учить выделять фамилию автора и заголовок;учить правильно называть произведение (книгу);формировать нравственные понятия «добро–зло»;учить читать тексты целыми словами;учить воспринимать художественный текст на слух;отрабатывать навыки выразительного чтения;развивать специальные читательские умения: определять главную мысль произведения, делить текст на части и составлять схематический план, соотносить пословицы с содержанием произведения.
Виды деятельности
-
Делить текст на части и составлять схематический план;
читать целыми словами доступные тексты художественных произведений;
рассказывать наизусть небольшие по объёму произведения;
правильно называть произведение (книгу);
выражать своё отношение к героям.
Ключевые понятия
-
Жанр, тема, рассказ, К. Ушинский
| № | Название этапа | Методический комментарий |
|---|---|---|
| 1 | Этап 1. Выявление читательского опыта. Игра «Вспомни и назови» | – Ребята, сегодня мы начинаем новый раздел в учебнике. Но мы уже встречались с ним в учебной хрестоматии. Для того чтобы вспомнить произведения этого раздела проведём игру «Вспомни и назови». – Из каких произведений эти отрывки? Кто автор? – Кто вспомнит, как назывался раздел в учебной хрестоматии, в котором мы встречались со всеми этими произведениями? (Учимся уму–разуму.) – (Если ученики затрудняются ответить, то необходимо найти название по оглавлению учебной хрестоматии.). |
| 2 | Этап 2.1 Обогащение читательского опыта. Моделирование | – Сегодня мы продолжим работать с разделом «Учимся уму-разуму» в нашем учебнике. Это произведение Константина Дмитриевича Ушинского. Найдите его в учебнике. – Я его вам прочитаю, а вы следите по тексту учебника. Моделирование: – Что Вы услышали? (Рассказ.) – О ком или о чём? (О детях и для детей.) – Кто написал? (Ушинский.) – Как озаглавил? («Играющие собаки».) – Итак, с каким произведением будем сегодня работать? (Мы будем сегодня работать с рассказом Ушинского «Играющие собаки». Это рассказ о детях и для детей.). |
| 3 | Этап 2.2 Обогащение читательского опыта. Выполнение заданий по учебнику | – А теперь прочитайте рассказ ещё раз самостоятельно и выполните задания. – Чего ожидал Володя? Прочитайте. – Как Полкан отнёсся к маленькому Мопсу. Прочитайте. – Как вы понимаете слово благосклонно? |
| 4 | Этап 2.3 Обогащение читательского опыта. Словарная работа | – Обратите внимание на значение этого слова в словаре. |
| 5 | Этап 2.4. Словарная работа | – За что отец осуждал Володю? Прочитайте. – Какой секрет знал Полкан? Прочитайте. – Какая пословица подходит к рассказу? – Выполнение интерактивного задания. |
| 6 | Этап 2.5 Обогащение читательского опыта. Составление плана | – А теперь составим план нашего рассказа. Для этого прочитаем ещё раз и подумаем, на сколько эпизодов (частей) его можно разделить? (На 3.) – Как можно назвать 1–ю часть? (Наблюдения Володи.) 2–ю часть? (Полкан и Мопс.) 3–ю часть? (Отец и Володя.) – Упражнение в пересказе рассказа. |
| 7 | Этап 3. Обобщение изученного | – Прочитайте. Назовите фамилию автора рассказа «Играющие собаки». – Выполнение интерактивного задания. |
| 8 | Этап 4. Рекомендации для самостоятельной работы дома (по желанию) | – Воспользуйтесь памяткой № 2 и выучите наизусть последнее предложение рассказа. |
Проверка читательских умений работать с текстом художественного произведения
2-й класс
ИГРАЮЩИЕ СОБАКИ
Володя стоял у окна и смотрел на улицу,
где грелась на солнышке большая дворовая собака
Полкан.
К Полкану подбежал маленький Мопс и стал на него
кидаться и лаять: хватал его зубами за огромные
лапы, за морду и, казалось, очень надоедал большой
и угрюмой собаке.
– Погоди-ка, вот он тебе задаст, – сказал
Володя, – проучит он тебя.
Но Мопс не переставал играть, а Полкан смотрел на
него очень благосклонно.
– Видишь ли, – сказал Володе отец, – Полкан
добрее тебя. Когда с тобою начинают играть твои
маленькие братья и сёстры, то непременно дело
кончится тем, что ты их поколотишь. Полкан же
знает, что большому и сильному стыдно обижать
маленьких и слабых.
(К. Ушинский )
Прочитай текст «Играющие собаки» К. Ушинского. Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.
1. В какое время суток могли происходить события, описанные в тексте?
а) Утро;
б) день;
в) вечер;
г) ночь.
2. Выпиши из текста слово, определившее твой выбор времени суток. ___________________
3. Найди в тексте слово благосклонно . Отметь слово, близкое ему по смыслу:
а) доброжелательно;
б) сурово;
в) весело.
4. Восстанови с помощью цифр последовательность действий маленького Мопса:
а) хватал зубами за лапы, за морду;
б) подбежал;
в) надоедал;
г) стал кидаться и лаять.
5. Найди в тексте и запиши слово, характеризующее действия Мопса по отношению к Полкану.
6. Отметь предложение, выражающее главную мысль текста:
а) Кого уважают, того и слушают.
б) Добрый пример лучше ста слов.
в) Большому и сильному стыдно обижать маленьких и слабых.
7. Подумай, к какому жанру мы отнесём этот текст:
а) сказка;
б) рассказ;
в) загадка.
ОТВЕТЫ К ЗАДАНИЯМ
3-й класс
СОВЕСТЬ
Нина
Карнаухова не приготовила урока по алгебре и
решила не идти в школу.
Но чтобы знакомые случайно не увидели, как она во
время рабочего дня болтается с книгами по городу,
Нина украдкой пошла в рощу.
Положив пакет с завтраком и связку книг под куст,
она побежала догонять красивую бабочку и
наткнулась на малыша, который смотрел
на неё добрыми, доверчивыми глазами.
А так как в руке он сжимал букварь с заложенной в
него тетрадкой, то Нина смекнула, в чём дело, и
решила над ним подшутить.
– Несчастный прогульщик! – строго сказала
она. – И это с таких юных лет уже обманываешь
родителей и школу?
– Нет! – удивлённо ответил малыш. – Я просто
шёл на урок. Но тут в лесу ходит большая собака.
Она залаяла, и я заблудился.
Нина нахмурилась. Но этот малыш был такой смешной
и добродушный, что ей пришлось взять его за руку и
повести через рощу.
А связка Нининых книг и завтрак так и остались
лежать под кустом, потому что поднять их перед
малышом теперь было бы стыдно.
Вышмыгнула из-за ветвей собака, книг не тронула, а
завтрак съела.
Вернулась Нина, села и заплакала. Нет! Не жалко ей
было украденного завтрака. Но слишком хорошо
пели над её головой весёлые птицы. И очень тяжело
было на её сердце, которое грызла беспощадная
совесть.
(А.П. Гайдар )
Прочитай текст А.П. Гайдара «Совесть». Выполни задания. Найди утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.
1. В какое время года происходят события, описанные в тексте?
а) Зима;
б) весна;
в) лето;
г) осень.
2. Как ты думаешь, в каком классе учится малыш?
а) В первом;
б) во втором;
в) в третьем;
г) в четвёртом;
д) _______________ (запиши свой вариант) .
3. Найди в тексте слово болтается и объясни его значение с помощью других слов:
а) ходит;
б) бродит;
в) слоняется;
г) путешествует;
д) _________________ (запиши свой вариант) .
4. Восстанови с помощью цифр последовательность действий Нины после встречи с малышом.
а) Пришлось взять и повести за руку;
б) строго сказала;
в) решила подшутить.
5. Почему Нина, провожая малыша через рощу, не подняла книги и завтрак из-под куста?
Выпиши из текста нужный ответ.
6. Запиши близкое по значению слово (слова):
стыдно – __________________________________________.
7. Подумай, какое из предложенных выражений употребляется чаще:
а) Нет у тебя ни стыда, ни совести;
б) Нет у тебя ни совести, ни стыда.
8. Почему сердце девочки грызла беспощадная совесть?
а) Стыдно перед ребёнком; б) стыдно перед собой; в) слишком хорошо пели над её головой весёлые птицы.
9. Как ты понимаешь выражение жить по совести ?
10.
а) Непрошеные слёзы.
б) Шуточный розыгрыш.
в) Встреча с малышом.
г) Желание помочь ребёнку.
д) Решение Нины укрыться в роще.
11.
а) сказка;
б) басня;
в) рассказ.
ОТВЕТЫ К ЗАДАНИЯМ
стыдно |
|||||
совестно |
|||||
4-й класс
ВОРОБЕЙ
Я возвращался с охоты и шёл по аллее
сада. Собака бежала впереди меня.
Вдруг она уменьшила свои шаги и начала красться,
как бы зачуяв перед собой дичь.
Я глянул вдоль аллеи и увидел молодого воробья с
желтизной около клюва и пухом на голове. Он упал
из гнезда (ветер сильно качал берёзы аллеи) и
сидел неподвижно, беспомощно растопырив едва
прораставшие крылышки.
Моя собака медленно приближалась к нему, как
вдруг, сорвавшись с близкого дерева, старый
черногрудый воробей камнем упал перед самой её
мордой – и весь взъерошенный, искажённый, с
отчаянным и жалким писком прыгнул раза два в
направлении зубастой раскрытой пасти.
Он ринулся спасать, он заслонил собой своё
детище... но всё его маленькое тело трепетало от
ужаса, голосок одичал и охрип, он замирал, он
жертвовал собою!
Каким громадным чудовищем должна была ему
казаться собака! И всё-таки он не мог усидеть на
своей высокой, безопасной ветке... Сила, сильнее
его воли, сбросила его оттуда.
Мой Трезор остановился, попятился… Видно, и он
признал эту силу. Я поспешил отозвать смущённого
пса и удалился, благоговея.
Да, не смейтесь. Я благоговел перед той маленькой,
героической птицей, перед любовным её порывом.
Любовь, думал я, сильнее смерти и страха смерти.
Только ею, только любовью держится и движется
жизнь.
(И.С. Тургенев )
Прочитай текст И.С. Тургенева «Воробей». Выполни задания. Найди утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста, и подчеркни их.
1. Где происходят события, описанные в тексте?
а) В лесу;
б) в саду;
в) в парке.
2. Почему молодой воробей выпал из гнезда?
а) Ветер сильно качал дерево;
б) воробышек пробовал летать;
в) другие птенцы вытолкнули его из гнезда.
3. На каком дереве было воробьиное гнездо?
а) На осине;
б) на берёзе;
в) на яблоне.
4. Почему старый черногрудый воробей камнем упал перед мордой собаки?
а) Ринулся спасать своё детище;
б) сорвался с ветки дерева;
в) хотел испугать собаку.
5. Восстанови с помощью цифр последовательность действий воробья, сорвавшегося с близкого дерева.
а) Ринулся спасать.
б) Упал.
в) Заслонил.
г) Прыгнул.
6. Как ты понимаешь выражение он жертвовал собою ?
а) Был готов отдать свою жизнь ради спасения птенца;
б) хотел умереть;
в) хотел отогнать собаку.
7. Запиши, о какой силе, сильнее воли воробья, говорит автор.
8. Подумай, какое выражение лучше других помогает понять главную мысль текста.
а) На смелого собаки лают, а трусливого кусают.
б) Счастье на стороне смелых.
в) Любовь сильнее смерти и страха смерти.
9. Восстанови с помощью цифр деформированный план прочитанного текста.
а) Отчаянный поступок старого воробья.
б) Возвращение с охоты.
в) Отступление Трезора.
г) Встреча с беспомощным воробышком.
д) Любовь сильнее смерти.
10. От чьего лица ведётся повествование?
11. Подумай, к какому жанру мы отнесём данный текст:
а) сказка;
б) басня;
в) рассказ.
ОТВЕТЫ К ЗАДАНИЯМ
Проверка навыка чтения вслух
2-й класс
ЛЕВ И МЫШЬ
Лев спал. Мышь пробежала ему по телу. Он
проснулся и поймал её. Мышь стала просить, чтобы
он пустил её; она сказала:
– Если ты меня пустишь, и я тебе добро сделаю.
Лев засмеялся, что мышь обещает ему добро
сделать, и пустил её.
Потом охотники поймали льва и привязали верёвкой
к дереву. Мышь услыхала львиный рёв, прибежала,
перегрызла верёвку и сказала:
– Помнишь, ты смеялся, не думал, чтобы я могла
тебе добро сделать, а теперь видишь, – бывает и от
мыши добро.
(81 слово )
(А. Толстой )
1. Отчего проснулся лев?
2. Почему он засмеялся?
3. Как мышь доброе дело сделала?
РЯБЧОНОК
Я
давно приметил в лесу одну полянку с рыжиками.
Они там в траве рассыпаны, как жёлтенькие
пуговки. Такие маленькие, что в горлышко бутылки
пролезают. Их очень хорошо солить.
Взяли мы по корзинке – я большую, а Никита
маленькую – и отправились в лес.
И Томка с нами побежал.
Мы ещё до полянки с рыжиками не дошли, как Томка
закружился, завертелся на одном месте около ёлки
– стал принюхиваться.
И вдруг совсем близко от нас кто-то громко
захлопал крыльями. Посмотрели мы за куст, а там
ходит какая-то удивительная курочка, ходит –
на нас глядит. Пёстренькая такая, мохнатые лапки,
на голове чёрный хохолок – то подымется
колпачком, то ляжет.
– Это кто? – спросил Никита.
– Тише, – говорю я ему, – не пугай, это рябчик.
(122 слова )
(Е. Чарушин )
3. Какую удивительную курочку встретили они в лесу?
ЗОЛОТОЙ ЛУГ
(отрывок )
Мы жили в деревне, перед окном у нас был
луг, весь золотой от множества цветущих
одуванчиков. Это было очень красиво. Все
говорили: «Очень красиво! Луг – золотой».
Однажды я рано встал удить рыбу и заметил, что луг
был не золотой, а зелёный. Когда же я возвращался
около полудня домой, луг был опять весь золотой. Я
стал наблюдать. К вечеру луг опять позеленел.
Тогда я пошёл, отыскал одуванчик, и оказалось, что
он сжал свои лепестки, как всё равно если бы у нас
пальцы со стороны ладони были жёлтые и, сжав
кулак, мы закрыли бы жёлтое. Утром, когда солнце
взошло, я видел, как одуванчики раскрывают свои
ладони, и от этого луг становится опять золотым.
С тех пор одуванчик стал для нас одним из самых
интересных цветов, потому что спать одуванчики
ложились вместе с нами, детьми, и вместе с нами
вставали.
(140 слов )
(М. Пришвин )
1. Почему луг называли золотым?
2. В какое время суток луг зеленел?
3. Почему одуванчик стал для детей одним из самых интересных цветов?
Проверка уровня начитанности
4-й класс
1. Продолжи ряд (1–2 слова):
потешка, небылица, загадка, ... .
2. Определи жанр произведения.
а) Жить – Родине служить.
б) Золотое решето чёрных домиков полно.
в) Начинается считалка:
На берёзу села галка,
Две вороны, воробей,
Три сороки, соловей.
3. Укажи жанр произведений, часто начинающихся словами:
В некотором царстве, в некотором государстве жил-был царь.
4. Запиши название сказки:
а) о животных – ... ;
б) волшебной – ... .
5. Определи, в каком жанре встречаются персонажи Илья Муромец, Святогор:
М.М. Пришвин,
И.С. Соколов-Микитов,
Н.И. Сладков,
... .
11. Запиши 2–3 фамилии детских писателей.
12. Напиши название книги, особенно полюбившейся тебе.
2. Прочитай текст.
Играющие собаки.
Володя стоял у окна и смотрел на улицу, где грелась на солнышке большая собака Полкан.
К Полкану подбежал маленький Мопс и стал на него кидаться и лаять. Хватал его зубами за огромные лапы, за морду и, казалось, очень надоедал большой и угрюмой собаке.
– Погоди-ка, вот она тебе задаст! – сказал Володя. – Проучит она тебя.
Но Мопс не переставал играть, а Полкан смотрел на него очень благосклонно.
– Видишь ли, – сказал Володе отец, – Полкан добрее тебя. Когда с тобою начинают играть твои маленькие братья и сёстры, то непременно дело кончится тем, что ты их поколотишь. Полкан же знает, что большому и сильному стыдно обижать маленьких и слабых.
(106 слов)
(К. Ушинский)
3. Запиши, почему автор назвал рассказ “Играющие собаки”.
4. Чему научил тебя этот рассказ?
Нельзя обижать маленьких и слабых.
5. Выпиши из первого абзаца слова, состоящие из трёх слогов. Раздели слова чёрточками для переноса, поставь ударение.
Во-лó-дя, ýли-цу, (на) сóл-ныш-ке, боль-шáя, со-бá-ка.
6. Оформи обложку книги.
7. Укажи количество букв и звуков в словах.
кидаться – 8 б., 6 зв.
казалось – 8 б., 7 зв.
лаять – 5 б., 5 зв.
братья – 6 б., 6 зв.
8. Разгадай кроссворд, опираясь на содержание текста.
Технологическая карта урока
Предмет: Литературное чтение
Класс: 1 В Дата: 24.04.17
Тема урока: К.Ушинский «Играющие собаки»
Ресурсы: УМК «Начальная школа ХХI века»
Тип урока: открытие нового знания
Цель урока: создание условий для формирования навыка правильного, осознанного чтения рассказа К. Ушинский «Играющие собаки»
Задачи:
Обучающие: совершенствовать предметные умения: воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя; отвечать на вопросы по содержанию;
Развивающие: способствовать развитию навыков чтения через прочтение рассказа «Играющие собаки»;
Воспитательные: способствовать воспитанию любви к животным через работу на уроке.
Результаты обучения:
Предметные: определять жанр произведения и предполагать содержание по заглавию, иллюстрации
Метапредметные:
Регулятивные: учащиеся контролируют свои действия и действия учащихся; учащиеся корректируют свои действия; учащиеся оценивают свои действия и действия учащихся.
Познавательные: учащиеся анализируют, рефлексируют собственные действия; учащиеся строят логическую цепь рассуждений.
Коммуникативные: учащиеся с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли
Личностные: оценивать поступки героев
ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА
Примерное время проведения
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
(виды деятельности)
Формируемые универсальные учебные действия
Самоопределение к деятельности.
Цель: создание условий для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность.
Время: 2-3 мин.
Здоровается. Представляется.
Прежде чем начать наш урок проверим вашу готовность. У вас на парте должен лежать учебник литературного чтения и тетрадь. У всех есть на столе?
Ученики здороваются с учителем.
Актуализация опорных знаний. Пробное действие.
Цель: повторение ранее изученного материала по теме луч.
Организация выполнения обучающимися пробного действия.
Фиксирование обучающимися индивидуального затруднения.
Время: 5-7 мин
Ребята, сегодня мы с вами начинаем новый раздел, который называется «Учимся уму – разуму». Как вы думаете, что мы будем изучать в этом разделе, с какими произведениями будем знакомиться?
Хорошо.
- Константин Дмитриевич Ушинский – выдающийся русский педагог. Он посвятил много времени составлению детских книг «Детский мир», «Родное слово». Рассказы Ушинского для детей отличаются умелым использованием русского фольклора.
Какие сказки этого писателя вы знаете?
Хорошо. Молодцы.
Мы будем знакомится с произведениями, которые нас будут учить уму-разуму, т.е. чему-то учить хорошему.
-«Васька», «Жалобы зайки», «Орёл и кошка»
Владению речью
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Планирование
Постановка учебной задачи.
Цель: выявление места затруднения. Фиксирование во внешней речи причины затруднения. Формулирование цели урока.
Время: 5 мин
Сегодня на уроке мы познакомимся с ещё одним рассказом К. Ушинского. Откройте учебник на стр. 14 и прочитайте название.
Как называется рассказ?
Правильно.
Играющие собаки
целеполагание
развитие познавательных интересов
Структурирование знаний
Открытие нового знания.
Цель: составление совместного плана действий. Создание условий для формулирования (открытия) «правила» урока.
Время: 10-15мин
Ребята, как вы думаете, что может скрываться под таким интересным названием?
Посмотрите на иллюстрацию и предположите о чём рассказ.
Верны ли ваши предположения мы проверим после того как прочитаем рассказ.
Верно, ли вы предположили, о чём рассказ?
Какая была собака Мопс?
А Полка?
Прочитайте, что сказал Володя, наблюдая за собаками.
Как Полкан отнёсся к маленькому Мопсу? Прочитай.
Какой секрет знал Полкан? Прочитай.
За, что отец осуждал сына Володю?
Прочитай слова, которые подходят к иллюстрации.
Молодцы. Ответили на все вопросы.
- Сейчас, ребята, давайте немного отдохнём.
Встаньте все, повторяем за мной.
Раз – подняться, подтянуться,
Два – согнуться, разогнуться,
Три – в ладошки три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать,
Шесть – за парты сесть опять.
Предполагают.
Ученики читают.
Маленькая, игривая, шаловливая
Погоди-ка, вот она тебе задаст Проучит она тебя.
Полкан смотрел на него очень благосклонно.
Полкан же знает, что……
За то, что Володя считал, что нужно было проучить маленького Мопса.
Ученики читают.
Повторяют движения.
Поиск и выделение необходимой информации
Анализ объектов с целью выделения признаков
Построение логической цепочки рассуждений
планирование
Первичное закрепление. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу.
Цель: усвоение обучающимися новых способов действий при решении типовых задач с их проговариванием во внешней речи (фронтальная, в парах, групповая).
Время: 9 мин.
Ребята, прочитайте выразительно рассказ.
Сейчас откройте тетради и запишите план подробного пересказа, который видите на доске.
Теперь попробуйте, пользуясь данной схемой подробно пересказать рассказ.
Один ученик читает, другие внимательно следят.
Ученики пробуют подробно пересказать.
Владение речью
Планирование учебного сотрудничества с учителем
Коррекция
Анализ объектов
Включение в систему знаний и повторение.
Цель: обучение новому способу действий при выполнении заданий с включением ранее освоенных ЗУНов.
Время: 5 мин.
Какая лавная мысль рассказа?
Рассказ
Константин Ушинский «Играющие собаки»
Большому и сильному, должно быть стыдно обижать маленьких и слабых.
Владение речью
Развитие познавательных интересов
Рефлексия деятельности.
Цель: оценка обучающимися собственной учебной деятельности. Обсуждение и запись домашнего задания.
Время: 3 мин
Продолжите предложения:
Я узнал…
Я научился…
Я запомнил…
Вам необходимо ее закончить.
Запишите домашнее задание. Подготовить подробный пересказ рассказа играющие собаки.
Спасибо за урок. До новых встреч.
По цепочке продолжают предложение.
