Открытый урок в3 классе по теме:
«Род имён существительных»
Открытие новых знаний.
Цели и задачи урока:
· познакомить с понятием рода имён существительных; научить его определять путём подстановки личного и притяжательного местоимения;
· развивать умение группировать слова по определённым признакам;
· развивать и обогащать речь учащихся;
· развивать интеллектуальные и коммуникативные навыки;
· воспитывать любовь к родному языку.
1. Оргмомент и запись числа.
2. Чистописание.
Отгадайте букву, которая «заблудилась»
Дрова пололи на дворе.
Остались щепки на траве.
(дети: буква к )
О каких особенностях начертания буквы нужно помнить?
(дети: высота буквы, наклон, правильное закругление элементов)
Запишите пары букв, самую красивую и правильную подчеркните.
Прочитайте запись на доске. Купить ката вмежке
Что заметили? Исправим ошибки.
Сколько букв «к» встретилось здесь?
(дети: 3)
Купитькота в мешке.
Что это?
(дети: фразеологизм)
Отыщите значение фразеологизма в словаре. (Пара детей работает со словарём.) Кто быстрее найдёт.
Кто может объяснить смысл фразеологизма?
(дети:)
(слайд 1 иллюстрация к фразеологизму)
Проверим наши предположения, послушав статью во фразеологическом словаре.
(Дети зачитывают объяснение.)
Приведите примеры ситуаций, когда в речи можно употребить это выражение
(дети:)
Запишите и запомните этот фразеологизм.
Назовите существительные в этой фразе.
(дети: кот, мешок)
Что такое имя существительное?
Что ещё можно сообщить об этих словах?
(дети: слово кот - одушевлённое, мешок - неодушевлённое, оба слова - нарицательные, стоят в единственном числе)
3. Работа по теме урока.
В русском языке много разных тайн, в том числе и об имени существительном. Наша задача - раскрыть сегодня ещё одну тайну этой части речи.
(слайд 2 анимация имя существительное?)
Определите, куда мы сейчас отправимся?
а) Словарная работа. Гимнастика для глаз.
Не водя рукой по линиям, а лишь следя глазами, определите, какие буквы соответствуют цифрам и прочитайте слово.
(слайд 31234567)
игмназа
(слайд 4 магазин)
Что такое магазин?
Какие бывают магазины?
(дети: продуктовый, хозяйственный, книжный, промтоварный)
Какой частью речи является слово? Докажите.
Что запоминаем в слове?
Запишите слово в тетрадях и запомните его.
б) Подводящий диалог к формулированию новой темы.
Первым на пути зоомагазин. Прочитайте, что здесь продаётся.
(слайд 5 ошейник, собака, хомяк, зерно, змея, колесо)
Что это за слова?
На какие 2 группы их можно разделить?
(слайд 6 одушевлённые -неодушевлённые)
собакаошейник
хомякзерно
змеяколесо
(слайд 7 по количеству слогов2 слога3 слога)
зерноколесо
хомяксобака
змеяошейник
(слайд 8 постановка ударения середина словаконец слова)
ошейникколесо
собаказерно
хомяк
змея
в) Открытие нового знания.
Эти слова я разделила на 3 группы. Прочитайте.
(слайд 9 собакахомякколесо)
змеяошейникзерно
Предположите, по какому признаку я разделила слова?
Мы испытываем затруднение. В чём оно?
(слайд 10 собакахомякколесо)
змеяошейникзерно
оноонаон
А эти слова не помогут определить нам признак деления? Как? Попробуем выйти из затруднения.
(слайд 11 собакахомякколесо)
змеяошейникзерно
онаононо
Может кто-то знает или догадывается, как называется такое деление слов? (Если скажут: по местоимениям, кто прячется за этими местоимениями? О ком так говорят: он, она? Оно? (Если скажут: по родам, то см. дальше)
Какой вывод можно сделать? (местоимения помогают нам разделить слова на 3 группы.)
Давайте сходим в книжный магазин и проверим нашу версию. Совпадут ли ваши выводы с выводами авторов учебника?
Обратимся к учебнику. Страница25.
(Дети читают правило вслух. 4 человека.)
Какие цели поставим перед собой?
(Слайд 12Научиться определять …(род существительных.)
Воспитывать …(уважение к чужому мнению, аккуратность, трудолюбие)
Развивать …(грамотность речи, внимание)
Как поймём, что достигли целей?(Сможем сами определять род.)
Сформулируйте тему урока.
(Слайд13 Тема урока: род имён существительных.)
Как понимаете слово род? С каким словом созвучно? (семья, родня)
Физминутка.
Сейчас идём в магазин спорттоваров. Посмотрим, что там продаётся и отдохнём.
(слайд 14 штанга)
(слайд 15 скакалка)
(слайд 16 бревно)
(слайд 17 мяч)
Определите род слов, который обозначают эти предметы.
По какому алгоритму будем действовать?
(После ответа детей слайд 181.Произнесу слово.
2.Подставлю к нему слова-помощники.
Если подходит он мой- это слово М.р.
Если подходит она моя- это слово Ж.р.
Если подходит оно моё- это слово С.р.)
Для убедительности можно говорить он мой, она моя, оно моё. Купил стул- он мой стал.
(слайд 19 спортинвентарь)
Вернёмся к словарному слову - магазин. Определите, какого оно рода.
г) Закрепление.
Вот мы и узнали с вами, как определить род. Теперь попробуем полученные знания применить на практике. Отправляемся в продуктовый магазин. Не купите кота в мешке!
Разделим страничку тетради на 3 колонки. Подпишем: ж.р.м.р.с.р. 3 человека работают у доски.
Картинный диктант.
(слайд 20 продукты: мясо, молоко, сыр, хлеб, масло, соль, торт, рыба, капуста)
Назовите продукты. Распределите по родам названия этих продуктов.
(слайд21)Проверка по эталону. -У кого так же? Есть ли ошибки? В чём? Давайте исправим.
Припишите ещё по одному названию в каждую колонку.
Проверка: назовите слова женского рода, мужского рода, среднего рода.
д) Самостоятельная работа в группах.
А теперь отправляемся в магазин самообслуживания. Что это значит? (там, где покупатели сами отбирают себе покупки.).
(Слайд22Слова,записанные вразброс.
В..классе………
Итог. Рефлексия.
Мы совершили поход по магазинам.
Как его назвать современнымсловом? (шопинг)
Мы видели много предметов, которые в русском языке называются…
(дети.Существительные)
Подведём итог урока.
(слайд 23 . Я узнал…(что существительные имеют род.)
Я запомнил…(как определить род существительного)
Я смог…(определить род существительного))
Для чего мы изучали род? Где нам пригодится это знание?(чтобы грамотно говорить)
Мы достигли целей урока?
Перед вами 3 картинки.
Если вы хорошо поняли, как распознавать род, поднимите картинку с большим количеством покупок, если не всё было понятно, то поднимите сумку с покупками, а если ничего не поняли, поднимите пустую сумку - значит придётся идти по магазинам ещё раз.
(слайд24)
Д.З.
На выбор:
1.Стр. 25 упр. 39.
2.Выписать из словаря 10 существительных и распределить ихпо родам.
3. Придумать 10 существительных и распределить их по родам.
Спасибо за урок.
Я бы хотела вам рассказать об одном интересном письме. Моя подруга Оля дружит с Майклом. Он живёт в иностранном городе, о котором мы уже сегодня упоминали. (Лондон).
Столица какого государства Лондон?
На каком языке говорят в этой стране?
Майкл пишет на русском языке, но предложения его звучат необычно. Оля разрешила прочесть это письмо вам, чтобы вы подсказали, в чём его необычность. У вас есть копия письма, следите, слушайте внимательно.
Письмо Майкла (слайд 10)
Здравствуй, мой любимый подруга Оля! Я часто вспоминаю нашу встречу в вашем доме. Твой добрый мама угощала меня пирогами и вареньем. А твоя умный дядя учил меня играть в лото. Твоя милая дедушка рассказывал о своей молодости. Моя сердце полюби ла Россию и русских людей за их доброту. Ваша Майкл.
2.Обсуждение письма.
Что вас рассмешило, а, может, удивило?
(Не знает русского языка. Неправильно употребляет слова.)
(Затемнить слайд11)
4 . Постановка учебной задачи.
1. - А что именно Майкл не знает? (как правильно согласовать слова)
Сегодня мы говорим о существительных только в единственном числе .
2.- Поможем Майклу, исправим ошибки.
(Вернуть слайд назад…Читают, исправляют ошибки).
Проверка исправленных предложений. Читают по цепочке.
3. Вывод
Практически мы умеем правильно употреблять имена существительные в устной речи, т.к. мы люди русские. Но практические знания должны опираться на науку.
Поэтому мы приступаем к научно – исследовательской работе.
5. Построения проекта выхода из затруднения (открытие нового знания)
1. Исследовательская работа в группах.
На 1 этапе: Выпишите из письма Майкла имена существительные по инструкции. Сделаем это вместе, помогая друг другу. Писать карандашом, можно исправлять.
Последовательное выполнение задания, согласно инструкции.
(Учитель наблюдает и по необходимости помогает группам.) (слайд 7)
Найди и подчеркни имена существительные, обозначающие одушевлённые предметы в единственном числе.
Подумай каким словом – помощником можно заменить мужчину, женщину?
Запиши слова-помощники в таблице в 1 и 2 столбике в красной рамке.
Запиши в 1 столбик имена существительные, которые называют мужчин.
Запиши во 2 столбик имена существительные, которые называют женщин.
Подумайте, какие имена существительные мы запишем в 3 столбик и какие слова нам помогут
5 мин
Заполняют таблицу.
Сравним! (Учитель открывает часть своей таблицы.) (слайд 8).
5-7 мин
Какие имена существительные называет мужчину?
Назовите слова-помощники.
Как можно назвать род этих существительных?
Запишите в рамку- мужской род.
(Учитель открывает рамки в своей таблице.)
Какие имена существительные называют женщину?
Назовите слова-помощники.
Как можно назвать род этих существительных?
Запишите в рамку- женский род.
Итак, мы записали сущ. мужского и женского рода. А какие слова вы записали в 3 столбик? Молодцы! Назовите слова-помощники. Как называется этот род?
Род имён существительных.
Имена существительные общего рода
Цель: закрепить знания о категории рода существительных; приучать к соблюдению языковых норм; познакомить с категорией общего рода ИС; повторить правила написания тире в простом предложении; развивать навыки согласования членов предложения, мотивацию к познавательной деятельности; воспитывать интерес к изучению русского языка.
Оборудование: раздаточный материал.
ХОД УРОКА
І. Организационный момент. Приветствие.
ІІ. Актуализация опорних знаний.
1. Проверка домашнего задания: упр. 479 (записать ИС на доске, распределяя их по родам – 2 человека; на доске – фонетический разбор слов резьба, косьба).
Назвать ИС 2 склонения, 3 склонения.
Что общего между ИС? (обозначают предмет, неодушевленные, нарицательные).
ІІІ. Мотивация учебной деятельности.
Как вы определили род ИС?
Прочитайте строки А.С.Пушкина и определите род слова «лебедь».
Лебедь белая плывёт.
Во времена А.Пушкина (1-я половина 19 века) это слово не имело устойчивого рода. В современном языке победила форма мужского рода, которая преобладала уже в 19 веке. Это говорит о том, что язык – явление развивающееся, и с течением времени в нём происходят значительные изменения.
Сформулируйте тему урока. Определите цели.
І V . Работа над темой.
1. – Как вы понимаете слово «род»? (семья, родня)
Все имена существительные по категории рода делятся на 3 группы – мужской, средний и женский род. В современном русском языке род относится к самостоятельным морфологическим признакам, т.е. эта категория устойчивая, неизменяемая.
Какие окончания у ИС мужского, женского, среднего рода?
Составление опорной таблицы.
- Для чего нужно знать род ИС? (чтобы согласовывать с прилагательными и глаголами прошедшего времени)2. упр. 502 – записать словосочетания, обозначить главное слово, указать род существительных
3. упр. 503 – у доски.
Не всегда просто определить род ИС. Есть слова, которые нужно запомнить, сверять по орфографическому словарю. В этом заключается богатство языка.
Физкультминутка
4. Согласуйте прилагательные с существительными, определить род ИС.
Запишите ИС в таблицу и запомните.
кофетюль
шампунь
мозоль
фамилия
туфля
вуаль
какао
повидло
5. Проблемная ситуация.
Определите род данных существительных. Он или она? Мой или моя?
Эти слова называются словами общего рода, и «приобретают» они мужской или женский род только в контексте: Какой ты, Миша, непоседа!
Какая ты, Лиза, непоседа!
Составьте несколько словосочетаний или предложений, чтобы можно было определить род этих слов.
6. Допишите пропущенные окончания, вставьте недостающие знаки препинания.
V . Подведение итогов.
Как определить род существительных?
Что такое ИС общего рода?
С какими частями речи согласуются ИС в роде?
- Образуйте, где возможно, парные по роду пары. (устно)
Слон – слониха, заяц - …, волк - …, лис - …, кроль - …, бык - …, курица - …,
утка - …, орёл - …, акула - …, баран - …, стул - … .
V І . Рефлексия.
V І I . Домашнее задание.
§ 92, упражнения 504 и 506(на выбор)
Приложение 1
1) И тихая луна, как лебедь величавый,
Плывёт в сребристых облаках.
2) Глядь – поверх текучих вод
Лебедь белая плывёт.
Согласуйте прилагательные с существительными.
(Черный) кофе, (застарелый) мозоль, (известный) фамилия, (вкусный) повидло, (новый) туфля, (розовый) тюль, (прозрачный) вуаль, (сладкий) какао, (детский) шампунь.
Определите род данных имен существительных.
Забияка, рёва, обжора, работяга, злюка, подлиза, непоседа, задира.
Допишите пропущенные окончания, вставьте недостающие знаки препинания.
Ваня больш.. умница. Моя подруга Катя всем известн.. тихоня. Мой брат Виктор настоящ.. забияка. Эт.. маленьк.. непоседа не мог усидеть спокойно ни минуты.
Образуйте, где возможно, парные по роду пары.
Слон – слониха, заяц - …, волк - …, лис - …, кроль - …, бык - …, курица - …, утка - …, орёл - …, акула - …, баран - …, стул - … .
Римма Яушева
Урок русского языка в третьем классе «Род имен существительных»
ТЕМА : Род имен существительных .
ЦЕЛЬ : Создать условия для знакомства учащихся с родом имен
существительных .
ЗАДАЧИ : 1. Создать условия для формирования умения у учащихся
различать .
2. Создать условия для развития у учащихся умения образовывать
из слов словосочетания, различать члены предложения.
3. Создать условия для активизации у учащихся познавательной
деятельности на уроке .
4. Создать условия для совершенствования у учащихся умения
работать в группе, определять цели урока , давать самооценку и
взаимооценку деятельности других товарищей.
ОБОРУДОВАНИЕ : Страна трех княжеств, планшеты со словарными словами,
планшет со словом «кенгуру» , наглядный материал к игре
«Построй цветок» , рожицы с настроением.
Ход урока.
I. Мотивация урока .
Ребята вы любите сказки? Сегодня у нас необычный урок – урок сказка .
Все глазки на меня. Начинаю сказку : «За тридевять земель, в тридесятом
царстве - государстве правила часть речи, а какая забыла. Знаю лишь, что
жили в нем слова : остров, календарь, погода, профессия, расстояние,
II. Словарная работа.
Какие это слова? (словарные) . Давайте запишем их с комментированием.
разделите тетрадь на 3 части. Пропустите одну строчку. Записываем слова в
столбики :
остров погода расстояние
календарь профессия счастье
Работа в группах.
Какой частью речи они являются? Обсудите в группе. Приготовьтесь
доказывать.
Так какой частью речи являются эти слова? Доказывайте. Молодцы!
Спасибо за помощь! Продолжаю сказку : «За высокими горами, за широкими морями правила своим государством Имя существительное . Жили в нем слова, которые царица расселила в 3 княжества. А вот как они называются, определите сами, прочитав тему урока .
III. Определение темы, цели урока .
Какова тема урока ? (Учащиеся читают на доске : «Род имен
существительных »).
Что из прочитанного вам уже знакомо? (Что такое «имя существительное » ).
Что вы хотели бы узнать? (Что такое «род» ).
На данный вопрос дома вы должны были найти ответ из толкового
Проверка домашнего задания.
значение данного слова).
Какое это слово? (многозначное) .
О каком роде пойдет речь на уроке ? (о роде, как грамматической категории,
который обозначает отнесенность к мужскому или женскому полу).
Так как называются княжества, в которые Имя существительное расселила
свои слова? (м. р., ж. р., ср. р.)
Запишите на пропущенной строчке сокращенно названия княжеств : в 1-ом
столбике – м. р., во 2-ом столбике – ж. р., в 3-ем столбике – ср. р.
Чему будем учиться на уроке ? (Определять род имени существительного ) .
IV. Знакомство с существительными м . р., ж. р., ср. р.
Открытие учащихся.
Так какого рода является каждое словарное слово? Почему? Обсудите в
Какого же рода является каждое словарное слово? Почему вы так считаете?
Где можно проверить свои предположения? (в учебнике) .
Работа в учебнике.
Откройте учебник на странице 131 –ой. Прочитайте правило, определите из
скольких частей оно состоит и приготовьтесь рассказать его по памяти с
примерами.
Из скольких частей состоит правило?
Кто готов рассказать 1 часть? 2 часть? 3 часть?
Приведите примеры.
Правы мы были в своих предположениях?
Вывод : С чем сейчас познакомились? (Что имена существительные бывают
м. р, ж. р., ср. р.)
V. Определение рода имени существительного .
1. Работа в учебнике.
Найдите в учебнике на странице 131 –ой 1 упражнение. Прочитайте его
Что нужно сделать? Разделите тетрадь на 2 части. В 1-ой части запишите
слово «он» , во 2-ой части слово «она» .
Цель : Будем учиться определять род имени существительных , образовывать
новые слова.
Самостоятельная работа.
Выполните это упражнение самостоятельно.
Взаимопроверка.
Проверьте друг друга. Поставьте карандашом отметки.
Давайте проверим. Слова какого рода записаны в 1-ом столбике? Во 2-ом
столбике? Докажите. Какая часть слова помогла вам образовать новые слова?
(корень) .
К каким словам нельзя подобрать однокоренные слова ж. р. ?
Вывод : Чему учились? (Определять род имени существительных , образовывать
новые слова).
2. Игра «Построй цветок» .
Давайте вернемся в сказку.
Все слова трех княжеств любили ходить друг к другу в гости. Они с
удовольствием играли в различные игры. Когда на улице было лето, слова
принимали активное участие в игре «Построй цветок» .
Давайте тоже сыграем в нее.
Цель : Будем учиться различать имена существительные по родам .
В каждую группу я положила 3 стебелька от цветков и их лепестки.
К одному стебельку вы должны собрать лепестки со словами м. р., к другому –
лепестки со словами ж. р., к третьему – лепестки со словами ср. р.
- Ваша задача : кто вперед и правильнее?
(Учитель проверяет) .
Вывод : Чему учились? (различать имена существительные по родам ) .
VI. Физкультминутка.
Игра «Определи на слух» .
В каждое княжество с каждым годом пополняется все больше слов.
Давайте определим, какие новые слова поселились. Все встаньте.
Цель : Будем учиться на слух различать имена существительные по родам .
Как только услышите имя существительное ж . р. - прыгайте; м. р. – приседайте;
ср. р. – хлопайте.
Итак : ведро, рыба, самолет, машина, волк, озеро, месяц, зебра, мама, стол, болото, животное.
Вывод : Чему учились?
VII. Согласование имени прилагательного с именем существительным .
Однажды в царство Имени Существительного пришли в гости слова из
соседнего царства, которое называлось…Опять забыла. Знаю, что это слова :
чудный, прекрасная, огромный.
Работа в группах.
Обсудите в группах, какой частью речи они являются. Приготовьтесь доказать.
Так какой часть речи они являютя? Почему?
Вспомнила! Их царство называется «Имя Прилагательное» .
Работа в группах.
Так вот каждое из этих слов решило заглянуть в отдельное княжество Имени
Существительного . А вот в какое, определите сами. Обсудите в группах.
В какое княжество отправилось слово «чудный» ? (в княжество «мужской род» ).
А мне кажется, что оно отправилось в княжество «женский род» . Кто из нас
прав? (Нарушится согласование) . В какое княжество отправилось слово
«прекрасная» ? «огромный» ?
Пока слова в каждом княжестве беседовали друг с другом, образовалось что?
(словосочетание) . Докажите. (одно слово является главным, а другое –
зависимым).
Самостоятельная работа.
Спишите словосочетания.
Давайте проверим, что вы написали. Прочитайте первое словосочетание и т. д.
Какое знакомое выражение «чудный остров» . Где встречали эти слова? (В
сказке Пушкина «О царе Салтане…» )
Вывод : Что же происходит с именем прилагательным , которое зависит от имени
существительного ? (оно согласуется с существительным в роде ) .
VIII. Работа с предложением.
Отдохнув в царстве Имени Существительного слова : чудный, прекрасная,
огромный, вернулись к себе домой. В это царство приходили в гости слова из
разных царств : Глагол, Прилагательное и даже Предложение.
Вот сейчас в царство Имени Существительного заглянули предложения за
помощью. У них пропали слова. Давайте поможем им.
- Прочитайте предложения :
На улице дует холодный …
Пролетело жаркое…
Пробежала через поляну хитрая…
В группах устно подберите нужные слова.
Какие слова нужно вставить?
Спишите предложения.
Цель : Будем развивать умение различать члены предложения.
Сделайте разбор предложений по членам. Определите род имен
существиельных .
У доски…
Вывод : Какие умения развивали? Что закрепляли? (Определять род имен
существительных ).
IX. Настрой учащихся на новую тему урока .
В царстве Имени Существительного всегда царили мир , счастье и покой, пока
однажды не прозошло вот что :
в переулке между трех княжеств раздался громкий плач. Все их жители были
взбудоражены. Они выбежали на улицу и увидели слово «КЕНГУРУ» , которое
горько плакало. Оно заблудилось. Жители трех княжеств спросили слово :
А ты какого рода? Если м. р., то можешь оставаться жить в 1 княжестве, если
ж. р. - то все рады тебе будут во 2-ом княжестве, если ср. р. – то оставайся в 3-ем
княжестве.
Задумалось слово «кенгуру» . Какого же оно рода? Но это другая история. С ней
вы познакомитесь на следующем уроке .
X. Итог урока .
А сейчас давайте подведем итог урока .
Что нового узнали?
Чему учились?
XI. Самооценка, взаимооценка.
Покажите свое настроение на уроке .
За урок ставлю оценки…
На этом наш урок закончен .
